10 способностей ведущих к жизненному успеху — какие из них есть у Вас?

364z71gthrВряд ли найдется человек, который сознательно хочет, чтобы из всех его усилий ничего не получилось. Каждый из нас, начиная что-то делать, хочет получить понятный для него самого результат. Иначе зачем тогда вообще что-то делать? Результаты, конечно же, во многом зависят от нас самих, но на правильные ли собственные способности мы опираемся, чтобы получить то, ради чего мы тратим столько сил и времени?

Прежде чем читать дальше, ответьте на два вопроса, желательно письменно:

1. Подумайте о конкретном человеке, который с вашей точки зрения добился успеха. Какой он/она? Назовите 5-6 сильных, возможно наиболее заметных, черт характера этого человека?

2. Какие качества в людях, с которыми Вы работаете, для Вас важны, когда нужно сделать проект/выполнить любую конкретную работу к определенному сроку?

23eyzeiao7Для родителей этот вопрос можно перефразировать и спросить так: на что вы обращаете внимание в воспитании, чтобы во взрослой жизни сын/дочь могли чувствовать себя уверенно?

Немного истории психологии

Вопросами жизненной успешности психологи занимаются еще с начала ХХ века. Уже к концу ХХ в. были сделаны выводы, что между IQ и успехом в жизни отсутствует прямая связь.

Можно вспомнить школьных отличников. Вы можете сказать насколько  они сейчас выделяются из большинства? Заодно можно спросить себя, с какими именно словами вы отправляете своего сына/дочь утром в школу? На что именно настраиваете?

Тогда же в психологии возникло новое понятие — креативность.

……………………………………………………………………………………………………………………..

Креативность — творческие способности, которые характеризуются готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей.

………………………………………………………………………………………………………………………

Было также доказано, что эффективность решения проблемных задач зависят в большей степени от способности по-разному использовать заданную информацию в быстром темпе.

isberg-copyПсихологи, занимающиеся вопросами одаренности и творчества, стали более углубленно прорабатывать вопрос общей жизненной успешности. Выводы получились веселыми —  традиционный интеллект (IQ) и творческие способности (готовность к принятию и созданию принципиально новых идей) — это только 20% успешности в деятельности, а ключевые 80% — это совершенно другие способности (Дэниел Гоулман, амер. психолог).

Эти жизненно важные способности назвали — эмоциональный интеллект.

………………………………………………………………………………………………………………………..

Эмоциональный интеллект — это все не когнитивные (когнитивные = познавательные) способности, знания и компетентности, дающие человеку возможность успешно справляться с различными жизненными трудностями.

…………………………………………………………………………………………………………………………

Полного согласия у психологов в определении структуры (из чего состоит) эмоциональный интеллект нет. Но используется еще одно понятие, более широкое, — социальный интеллект. Причем, ряд психологов эмоциональный интеллект включают в социальный интеллект.

_____________________________________________________

Итак, из чего именно состоит 80% нашего успеха в жизни или какие характеристики включает в себя социальный интеллект ?

В социальный интеллект входят 3 блока способностей:

I. Когнитивные характеристики (познавательные);

II. Эмоциональные характеристики (тот самый эмоциональный интеллект);

III. Поведенческие характеристики.

I. Когнитивные (познавательные) характеристики:

  1.  знания о людях, понимание других людей — Социальные знания;
  2. память на имена и лица — Социальная память;
  3.  способность оценивать чувства, определять настроение других людей, понимание мотивов поступков других людей, способность адекватно воспринимать наблюдаемое поведение в рамках конкретной ситуации — Социальная интуиции;
  4. способность планировать собственное поведение, собственные действия, исходя из предполагаемого поведения других людей; оценивание собственного развития и неиспользованных альтернативных возможностей — Социальное прогнозирование.

Последняя характеристика — одна из важнейших. Мы не можем действовать, ориентируясь исключительно на собственные цели и желания, и при этом рассчитывать, что окружающие автоматически радостно будут идти нам навстречу и поддерживать наши начинания. Мы должны учитывать ответное поведение других людей на наши поступки раньше, чем начинаем что-то делать, особенно, если это мечта всей нашей жизни.

II. Эмоциональные характеристики:

  1. способность адекватно проявлять эмоции — Социальная выразительность:

— эмоциональная выразительность;

— эмоциональная чувствительность;

— эмоциональный контроль.

2. способность входить в положение других людей, ставить себя на место другого человека — Сопереживание;

3. умение регулировать собственные эмоции и собственное настроение — Способность к саморегуляции.

По Д.Гоулману основные характеристики эмоционального интеллекта немного отличаются:

  • самомотивация;
  • устойчивость к разочарованиям;
  • контроль над эмоциональными вспышками;
  • умение отказываться от удовольствий ради достижения целей;
  • регулирование настроения и умение не давать переживаниям заглушить способность думать;
  • умение сопереживать и надеяться.

III. Поведенческие характеристики:

  1. способность и готовность работать совместно, способность к коллективному взаимодействию и, как к высшему типу этого взаимодействия, способность к коллективному творчеству — Социальное взаимодействие;
  2. умение слушать собеседника, понимание юмора — Социальное восприятие;
  3. способность оставаться открытым, взаимодействовать в ситуациях стресса, в ситуациях изменяющихся условий; а также умение объяснять и убеждать других, способность уживаться с другими людьми, открытость в отношениях с окружающими — Социальная адаптация.

Не знаю, какое у вас ощущение после прочитанного, но меня эта информация однозначно заставила задуматься, лучше сказать, еще раз ткнула носом в тот факт, что 10 лет учебы наших детей в школе, как школа, так и мы родители, мало или совсем не уделяем внимания вещам, которые действительно нужны и важны в жизни для элементарного выживания, а не только успеха. Кого я как учитель воспитываю?..  Обращала ли я внимание на правильные вещи, как мама?..  Насколько моя дочь, которой уже 18, готова к жизни?..

И второй момент — это астрология. В астрологии вопрос успешности рассматривается немного с другой стороны — наличие вышеперечисленных способностей не связывается напрямую с успешностью в жизни.

Для успешной самореализации решающими могут быть совершенно различные способности, важно насколько человек готов менять себя/подстраиваться к требованиям жизни.В любом случае, посмотрев на карту человека можно сказать, какими из практически всех выше названных способностей обладает каждый из нас, но нельзя сказать насколько сам человек пользуется своими способностями.

А вы можете теперь сказать какие из данных способностей есть у Вас? 🙂

Материалы к данной статье взяты из курса «Психодиагностика» на Coursera. Взялась за этот курс летом, т.к. мне нужна была более подробная информация по Психологии Профессий.

Как научиться  эмоциональному общению хорошо рассказывает замечательных психолог  Гиппенрейтер Ю.Б. в своих двух книгах: «Общаться с ребенком. Как?» «Продолжаем общаться с ребенком. Так?»

 Copyright: Anna Tkachyk, 2016
 

 

 

 

Простой способ учиться легче — знать больше

705146971Многие из нас  продолжают учиться и по сей день — углубляем профессиональные знания, читаем о любимом хобби, делаем всей семье домашние задания наших детей …. В общем поводов поднапрячь мозг множество:)

Как учиться, как запоминать и главное, как помнить долго и уметь воспользоваться тем, что учил, своевременно? Как помочь своим детям учиться легче, справляться с домашними заданиями быстрее?

Оказывается, есть один, совершенно простой и довольно неприметный на первый взгляд способ.

Если совсем коротко, после того, как вы прочитали/услышали что-то новое для себя и хотите помнить эту информацию долго,  сразу напишите все, что вы поняли/запомнили. Потратьте на это 30 секунд, не больше. Нет желания писать, можно проговорить вслух.

 

1761Согласно новым зарубежным исследованиям, тесты ( у нас в стране это чаще контрольные) — это не только пассивный механизм оценивания сколько ребенок знает. Тесты, как оказалось, сами по себе помогают учиться, овладевать материалом и делают это лучше, чем многие другие техники на запоминание и понимание того, что ты учишь.

В онлайн журнале Science в 2011 были опубликованы результаты интересных исследований: студенты, которые читали абзац текста, а потом писали тест, в котором их просили просто вспомнить то, что они только что прочитали, спустя неделю помнили на 50 процентов информации больше, чем студенты, которые использовали для запоминания этой же информации другие способы.

Нам всем знакомы некоторые стандартные способы для запоминания:

  1.  повторно возвращаться к изучаемому материалу (кто из нас не зубрил/перечитывал материал перед экзаменом?).
  2. рисование различных схем/диаграмм, помогающих связать материал, который мы учим — этот метод одобряют многие учителя, потому что пользуясь этим способом ученики/студенты вынуждены искать взаимосвязи между изучаемыми фактами.

Согласно исследованиям оба эти способа популярны, НО как ни странно,  они дают ученикам/студентам иллюзорное ощущение, что те  знают больше, чем есть на самом деле.

 

obrazovanie-v-ssha-2>> Был проведен эксперимент. Студентов колледжа попросили предугадать, как много они смогут вспомнить через неделю, используя один из трех выше названных способов изучения нового материала.

 

  • Те, кто писал тест после прочтения абзаца, считали, что они будут помнить не очень много.
  • Две другие группы студентов (которые повторно просматривали текст и те, которые рисовали схемы) ожидали, что вспомнят много.

НО результаты, как раз, оказались противоположными — группа студентов, писавшая тест сразу после прочтения нового материала, через неделю могла намного легче «извлечь» и структурировать информацию, потому что они объясняли именно то, что поняли. (Если вы помните, заданием теста было — написать только то, что запомнили и ничего больше.)

 

o-college-cost-facebook>> Потом ученые попросили группу из 200 студентов университета принять участие еще в двух экспериментах. Студентам нужно было прочитать несколько абзацев на научную тему — например, как работает система пищеварения или о различных типах мышечных тканей.

  1. В первом эксперименте студентов поделили на четыре группы.
  • Первая группа должна была просто читать текст в течение 5 минут и ничего больше.
  • Вторая группа изучала этот же текст в четыре короткие последовательные сессии, по 5 минут каждая.
  • Третья группа создавала карту-схему, в которой они размещали информацию из читаемого отрывка в виде диаграммы, записывая детали и идеи в нарисованных от руки «облачках с текстом» и соединяли эти «облака» в определенном смысловом порядке. Текстом  учебника можно было пользоваться, он лежал перед ними.
  • Последняя группа писала тест. Сначала они писали то, что запомнили в виде произвольного эссе в течение десяти минут, учебником пользоваться было нельзя. После этого студенты могли перечитать изучаемый отрывок в учебнике, закрывали книги и повторно писали то, что помнят.

Через неделю всем четырем группам был дан небольшой тест. Оценивалась способность вспомнить факты и делать логические выводы, основанные на фактах.

 

diktant2. Второй эксперимент был сфокусирован только на построении/рисовании смысловых «карт» и написании тестов на повторение. Т.е. студентов поделили на две группы.

  • Первая  — рисовала диаграммы, сверяясь при этом с учебником.
  • Вторая — в письменной форме вспоминала то, что только что прочитали.

Исследователи обратили внимание, что студенты, которые рисовали диаграммы и одновременно сверялись с текстом учебника, включали больше деталей, чем студенты, которых попросили письменно вспомнить то, что они прочитали.

Через неделю их знания также оценивали.

Оказалось, что результаты студентов, которые писали тест, были лучше, чем у студентов, которые рисовали диаграммы. Они также лучше справились с заданиями, в которых не просто нужно было дать короткие ответы, но и требовалось нарисовать схему взаимосвязи фактов и идей изученного материала.

Получается, что усилия, которые мы прилагаем, чтобы что-то припомнить, помогают укрепить эту информацию у нас в памяти.

 

>> Психологи также обратили внимание, что «усилия, которые мы прилагаем, помогают учить, но вместе с тем у нас складывается ощущение, что мы ничего не учим. Мы чувствуем себя: «Я не знаю тему достаточно хорошо. Все это трудно и у меня явно проблемы с данной информацией.»(Nate Kornell, at Williams College)

Когда же мы перечитываем текст или рисуем схему, мы думаем: «Это легко. Я читал это раньше.»

Поэтому студенты, которые писали тесты, вспоминая то, что помнят, чувствовали себя менее уверенными в том, что через неделю получат хорошие результаты на тестах.

Чтобы лучше понимать и помнить новый материал, нужно садиться и быстренько написать то, что ты только что читал.

 

srednyaya_shkola002>> Но в условиях школы, когда дети итак перегружены огромным количеством тестов, требующих от них  запоминания огромного количества фактов, съедающих  много ценного учебного времени и к тому же приводящих к повышенному беспокойству у детей,  добавлять еще отдельные письменные тесты, пусть даже и для лучшего запоминания, вряд ли такая уж хорошая идея.

Что же делать?

Доктор Линн (Dr. Linn) работала с детьми Калифорнийских школ и обнаружила, что если просить учеников объяснить, что они делали в экспериментах по химии/физике (своего рода вид теста на повторение/воспроизведение того, что понял), то результаты лучше, чем если дети просто проводят эти же эксперименты.

«Даже если практика повторение кажется лишней тратой времени и результатов не видно сразу, такого рода повторение как бы скрепляет/склеивает изучаемый материал. Выученная таким способом информация сохраняется в памяти не только на весь школьный период, но и вполне возможно на всю жизнь.» (Dr. Kornell, Williams College)

 

downloadИтак, если мы хотим  помнить что-то долго, необходимо:

  1. как минимум сразу после прочтения/слушания новой информации, рассказать, что запомнилось, книжки при этом закрываем. Если мы понимаем о чем шла речь, мы сможем рассказать своими словами хотя бы часть из того, что читали.

Если есть возможность и желание написать, пишите:) Так новый материал запоминается гораздо лучше. Не обязательно писать километровые сочинения, пусть это будет 30-секундный экспромт.

2. Возвращаемся к тому, что читали (открываем учебник) и проверяем — правильно ли мы все поняли.  И еще раз рассказываем.

Т.е. пересказывание своими словами, объяснение + повторение через какое-то время (по памяти) намного эффективней для запоминания любой информации, чем перечитывание, заучивание наизусть, подчеркивание и выделение важных моментов или рисование схем.

Как учитель (это конечно же не масштабные исследования) могу добавить, что когда просишь детей или взрослых студентов сразу же после объяснения нового материала рассказать хотя бы в двух словах, что они поняли, первая реакция у большинства одинаковая — округленные глаза и: «Я не смогу ничего сказать».  Проще оказывается с мальчишками, они такие задания воспринимают как соревнование, вызов…

Обычно я продолжаю настаивать, что пару слов уж точно да скажите. Вот тут начинается самое интересное…. С такими же круглыми глазам, дети начинают припоминать и оказывается, что помнят/поняли они намного больше, чем им казалось. Со взрослыми еще веселее, они говорят: «Аж вспотела… пока вам тут рассказывала» (мы английский учим:) и  улыбаются.

В общем, уважаемы взрослые, заводим одну новую и очень полезную привычку — припоминать сразу же после прочтения/слушания чего-то нового суть этого нового.  Ну и конечно же,  активней общаемся со своими детьми, пусть рассказывают, что нового интересного и не очень интересного узнали за день 🙂

 

Эта статья — частичный и довольно произвольный перевод статьи To Really Learn, Quit Studying and Take a Test by Pam Belluck, The New York Times, Jan.20,2011

а также использовала идеи из The 30 Second Habit That Can Have a Big Impact On Your Life

Сама идея поделиться информацией появилась благодаря потрясающему курсу на Coursera.org  Learning How to Learn

 Copyright Anna Tkachyk 2016

 

 

Тэги: как учиться психолог советы психолога воспитание дети и родители школа дети в школе

Ключ к успеху? Твердость характера

Tb53loJDuGEЕдинственное, что мы можем измерить в образовании наилучшим образом — это IQ. Но что если успех в школе и в жизни зависит от гораздо большего, нежели просто умения быстро и легко обучаться?

В Пенсильванском Университете  на протяжении нескольких последних лет изучали такие трудно определимые  понятие как самоконтроль и выдержка, чтобы определить каким образом эти качества могут предопределить будущий успех подростков в учебе и в профессии. Автор идеи и руководитель исследований – Анжела Ли Дакворс.

В  27 лет Анжела Ли Дакворс бросила очень ответственную работу в сфере управленческого консалтинга и заменила её ещё более ответственной — преподаванием. Она стала преподавать математику семиклассникам в государственных школах Нью-Йорка. Как любой учитель,  она проводила тесты и контрольные работы, задавала домашние задания. Потом проверяла их и ставила соответствующие оценки.

Ее  поразило то, что уровень IQ был не единственным отличием между ее самыми лучшими и самыми слабыми учениками. Некоторые из детей, которые лучше всего справлялись с заданиями, не имели заоблачного уровня IQ. Некоторые из самых сообразительных учеников справлялись посредственно.

И это заставило ее задуматься. Темы по математике, изучаемые в седьмом классе, несомненно, являются трудными: пропорции, дроби, площадь параллелограмма. Но они не являются невозможными для изучения. Она  была твердо убеждена, что каждый из учеников способен выучить этот материал, если будет заниматься достаточно упорно и потратит на изучение достаточно времени.

После нескольких лет преподавания Анжела Ли пришла к выводу, что то, что нам всем нужно в образовании, это лучшее понимание учеников  и самого процесса обучения с точки зрения мотивации и психологии. В образовании, единственное, что мы знаем, как измерять наилучшим образом – это IQ. Но что, если успех в школе и в жизни зависит от гораздо большего, нежели просто нашего умения быстро и легко обучаться?

Анжела Ли оставила школу и отправилась в аспирантуру, чтобы стать психологом. Она начала изучать детей и взрослых в различных очень сложных ситуациях. В каждом исследовании вопрос был одинаковый: «Кто здесь успешен и почему?» Со своей исследовательской командой  они были в военной академии Вест Пойнт. Где пытались предугадать, кто из кадетов продолжит военную подготовку, а кто бросит. Они  также посетили конкурс орфографии National Spelling Bee и попытались предугадать, какие дети займут наивысшие места. Они  изучали учителей-новичков, работающих в криминогенных кварталах, задаваясь вопросом, какие из них останутся на данной работе к концу учебного года? Кто из них окажется наиболее эффективным в обучении своих учеников? Они  сотрудничали с частными компаниями, задаваясь вопросом, какие из менеджеров по продажам останутся работать? Кто из них заработает больше всех? Во всех этих отличающихся друг от друга ситуациях одна черта характера появлялась как существенный предвестник успеха. И это не социальные навыки, не внешняя красота или здоровье, и даже не IQ. Это была твёрдость характера.

Твёрдость характера — это страсть и упорство в достижении долгосрочных целей. Твёрдость характера – это наличие стойкости и выдержки. Твёрдость характера – это способность продолжать делать начатое, необходимое для вашего будущего, день за днем, ни неделями, ни месяцами, а на протяжении долгих лет, и работать действительно упорно, чтобы будущее стало реальностью. Твердость характера – это жить так, как будто жизнь – это марафон, а не забег на короткую дистанцию.

Несколько лет назад Анжела Ли Дакверс начала изучать твёрдость характера в государственных школах Чикаго. Опрос на определение твердости характера прошли тысячи старшеклассников, потом ждали еще больше года, чтобы увидеть, кто из них успешно закончит школу. Оказалось, что дети, с более твердым характером, c большей вероятностью заканчивали школу успешно, даже если сравнивались другие показатели, такие как  доходы, семье, результаты общеобразовательных тестов, и даже то, насколько дети чувствуют себя в безопасности, когда находятся в школе. Поэтому твёрдость характера имеет значение не только в  военной академии Вэст Пойнт или на конкурсе орфографии. Она также важна в школах, особенно для детей, которые перестают посещать или бросают школу, а также для тех, кого отчисляют.

Самым невероятным является то, что и  учителя, и психологи, и наука в целом, почти ничего не знают о том, как воспитывается стойкость, твердость характера. На постоянно задаваемые вопросы и учителей и родителей:

«Как воспитать твердость характера в детях? Как научить их серьезному отношению к труду? Как мотивировать их на длительные усилия?», Анжела Ли дает честный ответ, что она не знает.

Но, данные исследований четко показывают, что наличие таланта само по себе не делает человека обладателем более твердого характера. Существует много талантливых людей, которые просто не следуют своему предназначению. В действительности, по данным исследования, твёрдость характера часто не зависит или же обратно пропорциональна величине таланта.

Сейчас наилучшей идеей о том, как воспитать твёрдость характера в детях, является так называемая  идея «развития, роста ума». Эта идея, предложенная Кэрол Двек, профессором Стэнфордского университета, основывается на убеждении, что умение учиться не фиксировано, а может меняться в зависимости от ваших усилий. Доктор Двек продемонстрировала, что когда дети изучают работу мозга, как он изменяется и растёт в ответ на испытания, они с большей вероятностью проявят упорство упорно после неудачи, так как они не верят, что неудача является  постоянным состоянием.

Итак, что мы – взрослые  – можем делать уже сейчас, чтобы воспитывать в наших детях выдержку и стойкость? Нам необходимо испытать, проверить на практике идеи и  те мысли, которые  подсказывает нам наша интуиция. Нам нужно смотреть, какие из идей наиболее результативны, успешны. При этом мы должны быть готовы к неизбежным ошибкам, провалам, к тому, что придется начинать все сначала.

Другими словами, мы сами должны быть стойкими и настойчивыми в воспитании твердости и стойкости характера в наших детях.

По материалам    “The key to success? Grit” Angela Lee Duckworth, ted.com/talks

 

 

8 секретов успеха

успех3

Почему люди становятся успешными? Из-за того, что они умные? Или им просто повезло? Ни то, ни другое.

Аналитик Ричард С. Джон  потратил больше десяти лет,  исследуя, как успешные люди добились успеха.

Все началось в самолете, когда Ричард С.Джон летел на конференцию, несколько лет назад. Его  соседкой была старшеклассница, подросток, из очень бедной семьи. Она хотела добиться чего-нибудь в жизни, и задала ему совершенно простой вопрос. Она спросила: «Что приводит к успеху?» И Ричард С.Джон почувствовал себя очень неловко, потому что не мог ей ответить. Он сошел с самолета, приехал на конференцию, И вдруг подумал: «Вокруг меня столько успешных людей! Почему бы не спросить их, что помогло им достичь успеха, а потом рассказать об этом детям?»

И вот он опять на конференции, через семь лет, с результатами 500 интервью, и рассказывает, что действительно ведет к успеху и движет преуспевающими людьми.

1. Страсть. По настоящему преуспевающими людьми движет страсть. То, чем они занимаются, они делают ради любви, а не ради денег. Самое интересное во всем этом, что если вы делаете свое дело с любовью, деньги появятся, так или иначе.

2. Работа! Руперт Мердок (австралийский и американский предприниматель, медиа-магнат)  сказал: «Это тяжелая работа. Ничего не приходит само собой. Но я получаю огромное удовольствие».  Успешные люди работают много и упорно, но они не трудоголики, они   трудолюбы.

3. Профессионализм! Чтобы быть успешным, выберите что-нибудь одно и станьте в этом самым лучшим. Никаких чудес, практика, практика, практика.

4. Концентрация. Главное в том, чтобы сконцентрироваться на чем-то одном, самом важном.

5. Преодоление! Нужно преодолевать себя. Преодолевать физически, преодолевать духовно. Вы должны преодолеть застенчивость и неуверенность. Много успешных людей сомневались в себе: « Я недостаточно хороша, недостаточно умна. Я не думаю, что у меня что-то получится.» Преодоление не дается нам легко, вот поэтому и изобрели матерей. Многих подталкивали их мамы.

6. Служение! Сейчас многие дети говорят, что хотели бы стать миллионерами. Первое, что они должны понимать это то, что они не могут служить только себе, они должны отдавать что-то ценное другим. Потому что только так люди становятся богатыми.

7.Идеи. Билл Гейтс, говорит, «У меня была идея — сделать первую компанию по производству программ для микрокомпьютеров.» Это была отличная идея. Нет никакой магии в том, как к нам приходят идеи, надо всего лишь делать самые простые вещи.

8.Настойчивость. Главная причина нашего успеха — настойчивость. Вы должны пробиваться через неудачи, пробиваться через Критику, Отторжение, Дураков и Давление.

Источник:  http://www.ted.com/talks/richard_st_john_s_8_secrets_of_success

Очень веселая  трехминутная презентация